很感谢某位师长让我养成自省的习惯,它总是带给我们更深层面的事实,更合理的解决问题的方法,与更多的勇气与力量。同时,它也让我们习惯并享受于每天将发生过的问题放到桌面上,毫不怯懦地把问题一点一点地剥开,直至找到问题发生的实质。
之所以要专门记录这一天,因为自省让我们意识到,真正好的教育,其实只有一个源头。
这一天发生的小问题,比平时略微多一点:家长因为调休需要上班,出勤的孩子不多,老师在与家长沟通是否正常上课时,无意识地以“大部分孩子来不了”的情况影响到家长坚持上课的决定;因为正常上班造成堵车,两位孩子未能及时到课,调至下一班跟上时,由于微环境的变化,间歇表现出疏离与不放松的状态...
虽说每一个小问题都有客观原因,老师也应对问题做出了即时处理,但我下意识地明白,那些处理并没有应对甚至接触到问题的实质,所以,一天的教学结束后,大家略微疲倦地开始自问自答型的讨论,随着讨论越来越深入,老师们也开始越来越精神。
问题1 问:为什么要在家长考虑是否来上课时,告诉她们很多孩子来不了?
答:因为上课的人不多,担心就一个孩子跳,她会觉得闷。
问:这样告诉家长时,是否因为潜意识里希望那一个孩子不来,老师可以休息?这样应该么?
答:没有明确这种潜意识,但很有可能。这样非常不应该,以后决不能出现。
问:如果孩子一个人跳,觉得闷了,是谁的问题?
答:老师的问题。
问题2 问:当孩子间歇表现出疏离或紧张状态时,怎么办?
答:帮她调整。
问:怎么调整?
答:......最好的方法是尽快找她需要什么,并及时应对。
问:怎么样才能尽快找到她需要什么?
答:站在她的立场,尽可能按照她的思维习惯考虑。
问:怎样样才能尽可能近地接近她的立场与思维习惯。
答:....长时间从课堂中观察。
总结 问:面对和家长沟通,帮助孩子调整状态等问题,怎样解决才合适?
答:从孩子的角度出发,老师全力承担解决问题的责任。
问:难度大不大?能不能坚持?
答:难度非常大,坚持存在一定的困难。
问:怎么办?
答:......找力量源泉...“教育”这个理想有点遥远,得找近的。
问:课堂上最能让你兴奋起来,觉得更有力气去教学的事情是什么?
答:被孩子拥抱,熊抱,被孩子亲...
问:孩子为什么要拥抱你,要亲你?
答:因为喜欢我.....因为她们感觉到我对她们的爱....
问:课堂总是在这样的氛围中进行,会怎么样?
答: 孩子和老师都开心,老师和孩子都能坚持....
终于,长达两小时的讨论让我们找到了问题的关键: 以足够的知识与经验作为背景,.从"爱”出发,去面对与包容孩子,我们才有可能做到,总是对的——真正好的教育,只有一个源头:爱。
讨论结束后,老师们开始私下互相询问:你说说我平时都有些什么问题....