幼儿的成长，由他们与生俱来的特质决定，由养育者的态度与行动决定，也由生长环境决定。这里面，与生俱来的特质是无法改变的“硬件”，是一切养育行为展开的根本；生长环境呢，貌似无法改变，但对幼儿而言，这种环境是与养育者的言行举止紧密相连的。可以说，养育者的态度与行动，从一定意义上决定了幼儿的成长。
关于“特质决定成长”的这个原则，笔者称其为“幼儿生长发育之身体为本”的原则。所谓身体为本，指身体特点决定行为方式，而行为方式，决定人的行为与思维习惯的形成。比如说，幼儿天生躯干骨骼比较强劲，肌肉有力，他就一定擅长运动。而在运动过程中，身体在达到一定的速度和高度时，人体的生物换能器会将由运动而产生的刺激，转换为神经冲动传向神经中枢，引发人的兴奋感。
尝到这种兴奋感的甜头以后，幼儿会更爱动，他也由此具有更强的运动能力。对他而言，一个关于运动的，从心理到身体的良性循环很容易就会形成，这肯定是件好事。不过，爱动的幼儿会有一个普遍的特点─不容易静下来，这不是因为他不愿意，而是因为他的身体特征所决定的，当需要他坐下来学习的时候，问题就会来了。这个问题的表象，似乎是注意力不能集中的问题，其实不然，它是幼儿的专注力尚不能从“动”顺利转移到“静”的问题。
怎么解决这个问题？对儿童而言，碰到类似问题时，用外力去约束他们，是成人常用的方法，这里且不说该方法的利弊，对与婴幼儿来说，肯定是行不通的。怎么办呢？最有效的办法听起来会有点可笑，把上面标出来那句话里的“不”字去掉——帮助幼儿的专注力能从“动”顺利转移到“静”。
事实的确如此，只要幼儿愿意静下来时，问题就解决了。怎样才能让他愿意静下来呢？——如果他尝到了静下来的甜头，说得理论化一点，如果获得过关于静下来的美好经验，他一定会愿意静下来。杜威那句伟大的“教育即经验的改造”，放在这里，也是真理性的。
对幼儿而言，经验，其实就是记忆，改造他们的经验，其实就是帮助他们“塑造”某种明确的记忆。幼儿最初的记忆，其影响力，说远到无法估量并不为过，也正是这种记忆，让我们有机会去帮助他们将特质发展成为一种明确的成长优势，并尽可能减少由此引发不良习惯的可能性。
这里有一个关于记忆塑造的实例：在激发幼儿与人沟通的愿望时，我们设定了古典音乐作为背景。经过较短周期的激发练习以后，我们发现，不仅在课堂上，即便在生活中，他们一进入古典音乐的环境，就会有较明显的在拥抱和沟通上的诉求。将这种激发系统地延续下去，古典音乐对幼儿而言，将不再是一个单纯的声音环境，它会是一种集温情、安全感、来自沟通的美好感觉、以及美好的旋律为一体的，具体的感官经验。
不得不说，基于身体为本的原则对幼儿的经验进行改造，最有效的执行者，是以家长为主体，老师为帮助或引导者的一个用心的组群。DBPI课程启动两月余以来，笔者越来越清楚地看到并感触于孩子的生长之快，成长之快，而与家长一并共同记录、注视和陪伴着小小的他们循身而长，亦有难以言表的满足与幸福感不断……
