学生的成长是不可逆的。做教育,不管你是否有信仰是否热爱,都要恪守对“教育性”的忠诚。在校外舞蹈课程的产品化与教育性之间,是有一条中庸之道的,关键看我们坐不坐得住“冷板凳”,潜心地寻找。
去罗马,不见得有意思; 去罗马干什么,或才有无尽的意思 当兔黄老师 当兔舞蹈课上,我们修的每条路,都要通往罗马,这个罗马,是动词与身体用身体。 比起会说话的孩子,我们更
为了帮助孩子通过舞蹈获得更丰富更多元的认识,我们启动了Dance Into Gallery(DIG)这一当兔的又一原创性课程。在课程的启动过程中,我们发现直觉在孩子们的舞蹈中起着至关重要的作
无论你是否相信,对在跳舞中的孩子而言,在大人眼中那些很抽象,很深邃,甚至有些高深的学习与成长过程,都完全有可能发生:孩子们完全有可能通过舞动去探索与发现自己身处的
对孩子的学习而言,没有学不会的内容,只有不会教的老师。在课堂上,如果出现了孩子不能理解或者不能接受的内容,老师需要做的不是去判定孩子的理解能力或接受能力,而应当去反思、去调整自己教学语言描述中模糊、不确切的地方。
《当代基础艺术教育(舞蹈)发展研讨会》研究型教学启动第三周,在两个教学基石已建好:老师与孩子之间顺畅的沟通纽带已较成功地搭建,孩子对参与课程的兴致已被较好地调动起来之后,我们的教学顺利进入到了“对孩子肢体运用能力的具体开发”的环节。
《当代基础艺术教育(舞蹈)发展研讨会》研究型教学启动第二周,随着实践的进一步深入,我们的教学小组深感需要解决的问题之紧迫,将面临的问题之多,已不容得今天的议题,放到明天去审视。细数刚刚过去的课堂中出现的问题种种,特摘取部分有代表性的放在这里,一为记录,一为分享。
孩子学跳舞,学的究竟应该是什么?这是一个乍看之下显得很多余的问题。学舞学舞,学会跳舞,那不就是孩子们得学会跳舞么?那么到底什么是跳舞呢?
《当代基础艺术教育(舞蹈)发展研讨会》的后续,新一轮的实验教学全面启动,一个上午穿越海淀区,我们的教学小分队马不停蹄地奔赴两所小学进行研究型教学,累并快乐地警醒着。
我看见舞蹈正被用作灵魂与灵魂的交流手段——去表达那些对于文字来说过于深奥、过于精妙的东西。跳舞就是在更加美好与强烈的共情中去生活,去过上那种和谐、纯洁和有节奏的生活。”是阿,我们正在教着的舞蹈,远远不应只是一组动作、一段表演,它永远可以承载更多——它可以是对自我的认知与表达,它可以是传递爱与情感的方式,它可以带来更美好更和谐的感悟,它亦可以带来更美好更和谐的生活……