《当代基础艺术教育（舞蹈）发展研讨会》研究型教学启动第二周，随着实践的进一步深入，我们的教学小组深感需要解决的问题之紧迫，将面临的问题之多，已不容得今天的议题，放到明天去审视。细数刚刚过去的课堂中出现的问题种种，特摘取部分有代表性的放在这里，一为记录，一为分享。
 

    问题一、教学语言使用模糊：教师在教学时，不能用全面、准确而概括性强的语言，第一时间内向孩子们进行生动地传达与表述，而需要一二再、甚至再而三地追加描述，导致孩子们正兴致盎然地要投入到行动中去时，兴奋点的坡起过程被不断打断。不仅教学进度受到影响，孩子们的情绪在几番波动中，也很难再次高涨起来，整个班级的学习状态因而面临“疲软”。

 

    ※ 解决办法：全面加强教师的逻辑思维能力与语言表达能力，帮助他们养成随时建构教学语言的逻辑框架，并根据孩子们的状态对该框架随时进行调整的意识与能力。切忌教学语言的表达由既定模式，和一成不变的内在节奏主导。

 

    问题二、教学空间应用概念缺失：教师对教学空间没有明确的意识，进行教学时不能将整个教学空间全面而灵活地应用，并使之与孩子们的学习状态对应连接起来。导致孩子们在活动过程中，不能充分施展开肢体动作，其内在能量与情感的释放，也因而受到限制。

 

    ※ 解决办法：全面加强教师对空间的认识，对空间与身体关系的认识与使用意识，帮助教师养成使用“空间中的肢体动作”的意识与习惯。切忌教学只关注孩子的动作完成情况，而不关注其动作所处的环境（包括静态空间与动态空间）。

 

    问题三、教学关照无作为：教师在进行教学时，执着于教学计划的实施与教学内容的完成，面对孩子们出现小状态，不能及时关照，并帮助他们合理而恰当地进行调整。导致“小状态”累积成“大状态”，“小问题”累积成“大问题”，进而对班级和个体的学习产生持续的消极性影响。

 

    ※ 解决办法：全面加强教师对儿童心理与行为的本质与特征的掌握，并帮助教师们从实践中对这些本质与特征进行消化、应用与发展，进而实现教学对孩子从身体到心理的全面关照，切忌教学只注重孩子的动作完成情况，而忽略其情感、及内心能量的释放状态。

 

    问题四、教学关注局部：教师在进行教学时，将注意力集中在前排，或者善于表现自己的孩子身上，既导致集体的学习状态失衡，又引发个别或小组孩子的学习情绪危机。俗话说，学坏容易学好难，一旦集体中有危机出现，它的扩大，只是迟早的事情。

 

    ※ 解决办法：教师要养成在教学过程中，时刻关注全局的意识，并逐渐具备既能顺利实施教学，又能“耳听六路，眼观八方”的能力，切忌不能将注意力全面覆盖班级，而只是主观地任其集中在小部分学生身上的情况出现。

 

    在列出如上问题，并拟定解决办法的同时，我们谁都知道，这些读似寥寥数语的解决办法，每一条后面蕴藏的艰巨的研究与实践工作，是绝非一蹴而就的，更何况，以上这些，还只是我们需要探究及解决的问题中的，极少的一部分。好吧，路漫漫其修远兮……