如果说爱是教育的源泉，那么理性、平等与自由是教育的必经之路。

 

    从未像现在这样深刻地认识到，作为教育者，我们固然需要从爱出发，但光有爱，是远远不够的，先从平等说起吧。

 

    曾经看过一台孩子的汇报演出，当时我注意到在第一排的，总是那几个人，还注意到后排中有个女孩，跳起来特别有感觉特别享受，但始终活动在离观众很远的地方，显得有些落寞。我问管理老师为什么会这样安排，老师撇撇嘴说，前排孩子的家长和排练老师关系比较好……后来，小外甥上学了，我母亲每学期都会给老师打点，我尝试着建议她不要这样，她说这样的话，老师会关注小外甥多一点……

 

    这些事情，虽然已经过去很久了，现在想起来，心里依然有些隐隐作痛。在教育面前，每个孩子都应该是平等的，而时刻把握这种平等，是作为教育者必须具备的一种基本素养，并不是一个高度。但是，时刻把握这种平等，对教育者而言，太不容易。因为每个学生身后的家长，和我母亲一样，都会非常自然地去想办法让老师关注自己的孩子更多一点。尤其在我们现处的这个崇尚与习惯万事靠特权、靠关系的社会，各种“炮弹”以各种形式在教室里飞，是太常有的事情。如果改变不了这种“炮弹”潮流，那老师们，就需要练就一身避免被炮弹击中的本领。

 

    然而，即便撇去物质等利诱因素，人的下意识选择总会在不留意中造就不平等：譬如两个小朋友，一个外向开朗漂亮，一个内向不爱说话，在他们开口说话前，老师有可能就已经有情感偏向了；譬如两个小朋友，一个很熟悉一个很陌生，在开始学习前，老师也有可能有情感偏向了。所以除去炮弹本领，在教学中，我会一直提醒自己与同事，把所有孩子放在一个平等的台面上，始终睁开脑海中那双理性的眼睛，去发现存在于他们行为与状态中的各种闪光点。让这些闪光点唤醒我们心中那些理性的爱，能够实现平等教学的爱。

 

    这样努力了很久，我以为我们已经做得尚可了，离很好虽然还有一定距离，但方向是准确的。殊不知，教育平等的对象，如果只在一方实现，必定是不完整的。

 

    在几个老师中，我年龄最大最有经验，当然也会更为家长们信任。当老师们开始有一定的教学分工时，越来越多的家长会问我，黄老师，我的孩子是不是您来教？我肯定地请她们放心：当兔系统的教学，是由一个团队来完成的，团队里能够独立教学的老师，一定具备了独立教学的能力。即便如此，我们还是会尽量保证每个班级70%左右的教学，由我来主导。

 

    于是，一天如果有7个班连续开课，那么我一定就有7个小时在连续上课，体力精力虽然都不是问题，但我隐隐觉得哪里不对：因为就算一天上24个小时的课，我能够实现的教学，也还是有限。一个科学的课程体系，它至少是完整而可持续的，这意味着，它需要有人和我一起来完成。更何况，一个人发热，与一群人发热，哪个能产生更大的能量呢？

 

    这一天与朋友吃饭，聊到这个问题，他说：这事情最好的解决办法，就是让经济去调控，你把你的课价格提高，所有问题一定都迎刃而解！我无奈而有些愤怒地看着他：难道只能这样了么？我最讨厌个人主义，最讨厌在人与人之间分等级。没错，芭蕾舞台上有严格的等级制度，但那是表演艺术。教育不是商业，怎么能用经济的方法去调控？如果有一天，我需要用经济的手段去调控教育，那就不是教育，我也不需要再去做它了。人纵然分三六九等，人纵然分贫穷富有，但在真正的教育面前，都应该是平等的。学生是平等的，老师，也应该是平等的！

 

    说着说着，我的声调越来越高，在最后一刻，我忽然豁然开朗：我不知道别人的教育是怎样的，但我想要的教育，一定是绝对平等的，对被教育者平等：他们都能获得平等的关爱、平等的关注与平等的帮助；对教育者也平等：他们都能获得平等的空间、平等的约束与平等的尊重。 如果在教育者之间实现不了平等，那平等的教育行为，由谁来实施呢？  

 

    真正的教育，应该先有老师。我们的老师团队，本着从爱出发、以理性向平等前进来做教育的团队，正在成长中。当我们每一个人都值得平等的空间、平等的约束与平等的尊重时，对孩子们的平等教育，一定能实现得更完整。

 

    真正的教育，是我们的理想与追求。如果有一天，“当兔”不胜现实的负荷，需要以打破“教育平等”作为代价来维持时，我宁可停止它，也不能让它令教育这个词蒙羞！
 

黄昕 2013年4月4日