无论你是否相信，对在跳舞中的孩子而言，在大人眼中那些很抽象，很深邃，甚至有些高深的学习与成长过程，都完全有可能发生：孩子们完全有可能通过舞动去探索与发现自己身处的世界，探索各种关系-自己与他人之间的关系，自己与时间的关系，自己与空间的关系...

 

 孩子们也完全有可能通过舞动去探索与发现自己的身体与感觉，发现自己身体能做到什么、自己的小脑瓜里能感受到什么，更体会到当“身心合一”时，很多他们以为自己做不到的事情，都会“神奇”地实现；孩子们还完全有可能通过舞动去掌握某个基本原理，去寻找某个具体问题的答案，甚至去解决自己与小伙伴之间的矛盾...跳舞，的确能带给孩子很多很多。

 

 以下这个发生在“教育者”与“孩子”之间的舞蹈故事，就是“跳舞能够带给孩子很多”的最好证明：其中，教育者是纽约大学舞蹈教育专家Susan koff，孩子则是一名学习芭蕾三年有余的小姑娘Anna与山山。

 

 教育者：你好，我是Susan,（向孩子友好地伸出手去）。

 孩子：（肢体局促而略带羞涩地小声地回答）你好，我是Anna。

 教育者：你好，Anna，非常高兴认识你。（Susan继续友好地微笑）。

 孩子：（沉默了数秒后，轻声地发问）很高兴认识你Susan，你是做什么的？

 教育者：嗯...我是做舞蹈教育的。

 孩子：那是什么？

 教育者：就是专门观察人的动作，从里面发现一些有意思的东西。

 孩子：我不懂那是什么意思...

 教育者：嗯...比如说，我们两个初次见面，用动作来打招呼，而不是通过说话来打招呼。（她身体进一步倾向孩子，向孩子轻轻挥手）

 孩子：（非常自然地迎向教育者），轻轻地挥手回应。

 教育者：不如我们来玩一个动作的游戏吧？不说话，就用动作来交朋友？

 孩子：（慢慢放松下来）好啊...
 

 随后，教育者邀请了坐在旁边的山山也加入了游戏，一场主题为“你好”的即兴动作对话，就此开始了。在这段对话里面，没有口头语言，只有肢体动作上的呼应与互动，只见她们时而你高我低，你俯我仰；时而你静我动，你前我后；时而弯腰去共同发现地面坐垫下的“小秘密”，时而站高了甚至跳起来  去探索高高的空间里面都有些什么...

 在这样一场看似抽象的“动作游戏”中，孩子们越来越放松，越来越开心。加入反应越来越快，动作意图越来越清晰，甚至时不时咯咯地乐出声来。
 动作对话结束后，教育者试探性地问孩子：现在你们知道我是做什么的了么？

 孩子回答：就是不说话，通过动作来解决问题。

 见证了Susan引导孩子现场完成的这段“即兴动作对话”之后，我们更加确信——舞蹈，它不仅仅是关于表演的艺术，更是有着深刻教育本质的艺术，它能够且必须由身及心，从行动到意识地，全方位滋养着孩子们的成长。

 但是如果，我们把它仅仅当成动作训练、表演训练的工具，把它当成培养好的气质与外形的工具，把它当成获得某个能力证书的工具，那么，我们没有抓住的，或说我们错失的，不仅仅是舞蹈的内在本质，更是孩子们能够从舞蹈中获得的更好的成长，与更好的未来！