每个学芭蕾的女孩，没有一个不发自内心地渴望，自己有一天能穿上漂亮的足尖鞋，翩翩然立在足尖上跳舞。那双足尖鞋，在她们心中，无异于灰姑娘的水晶鞋，一旦穿在了脚下，会让整个世界都变得不一样。这，是一个能够变成现实的童话，因为立在足尖上，会让她们获得比平日高上数十厘米的视野与感知，世界当然会变得不一样。
关于舞台对孩子意味着什么，作为一名舞蹈教育者，我着实思考了很长一段时间。在经过又一轮年度演出，在又一次为孩子们在舞台上迸发出来的，无与伦比的热情与能量感动良久之后，我终于可以不再用“魔法”这个有些虚渺的词，来解释舞台对于孩子的作用。
一年一度的演出几个小时以后就要开始了，各种前期准备工作正在“热气腾腾”的准备之中：孩子们认真地排练；老师们认真地拟定解决孩子们可能碰到的困难的方案；家长们由始至终地陪同，与老师一同努力，为孩子们尽可能完美地准备服装与妆容……所有的人都在期望演出的圆满成功，而对孩子们而言，什么才是真正的圆满成功呢？他们表演，究竟是为了什么呢？这委实是一个大人们需要弄清楚的问题。
“素质教育”是内地教育工作者近年来，针对“应试教育”带来的种种问题，以及解决这些问题的需求，创造出来的教育理论与实践，并逐渐受到各地教育工作者、广大家长和学生们的重视，国家教委主任朱开轩先生对此做了这样的阐释：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
这是一篇有关哲学本质的文章，在读的过程中，我们深深地意识到，它绝不仅仅关于哲学，而完全能够被作为实践教育与成长的参照。 人们发现自己生活在一个或然性世界之中。从坏处说，他的存在包含着一场赌博。世界是一个冒险场，它是不确定的，不稳定的……——约翰·杜威
“安全教学、伤害防护”从来都是舞蹈教育中的难点，也是首当其冲的重点。当兔作为教育研发型机构，通过长时间的教学积累和观察，我们越来越清晰地意识到，在引导孩子进行各种身体训练与动作练习时，只要存在有不当的动作习惯、模糊的动作过程意识、不均衡不稳定的动作力量分配等等情况存在，就会有产生运动损伤的可能性。
当兔首期『认知与动觉智能开发课』（Develop of Bodily-Anesthetic and Personal Intelligence），已经完成了五节课，而在第五节课上，十个月大的孩子们能将注意力集中在某个具体的学习主题上长达30到35分钟，不能不说这是一件神奇的事情。这种神奇之所以产生，教学方法固然重要，但更重要的是，因为孩子在认知与动觉上原本就具有巨大的潜能。 我们要做的，就是弄清楚孩子的认知特征、身体行为特征、审美喜好等等，尔后基于这些特征来培养孩子认识环境，在环境中建构自我世界的能力。
本文与图截选自5月11日北京晚报第11版文章《尽管乌克兰国内局势动荡，娜塔丽娅信守承诺带团来华》。之所以有本篇微文，一方面是作为同仁的我们，非常欣赏和赞同娜塔丽娅的芭蕾教育观，另一方面是为了纪念当兔小芭的形象，第一次充满正能量地登上了公众媒体。
作为一个舞蹈教育者，笔者其实很长时间都不喜欢芭蕾：它动作程式化太强，舞剧结构千篇一律，表演场景豪华得不切实际…… 事情发生变化，是笔者真正开始通过芭蕾来进行教育实践，亲眼看到两三岁的孩子，通过芭蕾课，跑跳起来越来越自如与快乐，脚步越来越稳健，体形越来越健康漂亮，越来越习惯在动作中思考以后。原来，只要不以程式化动作为追求，不以奢华虚幻为引子，孩子能够从芭蕾里获得很多“基石”，足以用来建立起一个美好世界的基石。
人在日常生活中表现为对立抗争的行为，其根源，很有可能恰恰是抗争的反面——对亲近的渴望与依赖心理。比如：在男人与女人之间，有一方提出要分手，潜在原因有可能是想更亲密，譬如结婚；在好朋友之间，有一方表示再也不要和对方做朋友，潜在原因有可能是想和对方更亲近；在父母与孩子之间，当孩子的行为变得逆反性强，其潜在原因，也有可能是渴望更亲近与依赖心理。 对于由依赖引发的抗争性行为，有西方学者认为，它是否出现，由主体的性格特征决定。心理学家安斯沃斯提出，情绪稳定的婴儿，在妈妈离开一段时间后回来时，会更亲近地靠着她。缺乏
